最近，刘老师和她的同事很忙，有时加班到很晚。“花大量时间做课件，想课堂的活动设计，看能不能再搞点创新。”这是童晟全面推进课程游戏化建设中，老师们最真实的工作状态。

今年两会期间，教育部部长陈宝生谈到学前教育时明确指出，幼儿园的基本教学模式是游戏模式。

童晟教育集团自年初开始，为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，提升幼儿园以游戏为核心的课程建设能力，在一日生活、户外活动、区域活动、集中教学活动中，不断增强课程游戏化意识，通过环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，让课程更加生动、丰富，符合幼儿的兴趣需要。

“课程游戏化不就是玩么，那还学不学知识了？别家孩子都学拼音生字，我们输在起跑线上了。”有家长听说童晟课程游戏化建设后，提出了这样的担忧。他们认为，孩子只要提前学会了加减法、提前认识了拼音汉字，就是智力超前了，就能持续“超前”下去。

还有一部分家长持另外的观点，他们认为课程游戏化并不是简单的玩，也不代表“零准备”。童晟新月园郑越心小朋友的妈妈介绍，孩子进入童晟一年来，生活习惯和学习方式发生了很大的转变。

郑越心妈妈为童晟教育集团及童晟新月园送感谢信

她认为，孩子从幼儿变成小学生是一个循序渐进的过程，帮助儿童实现幼小衔接的平稳过渡，要从心理、思想、行为三方面着手，培养良好的学习习惯才是最重要的。

童晟教育集团相关人士指出，很多时候，家长们都在讨论“该不该”的问题，比如该不该教拼音汉字，实际上“如何”的问题也非常重要，比如一些知识该如何教。目前在大部分幼儿园，“秧田坐”的学习方式依然是主流，童晟要做的，就是改进教育方法，引导儿童对探索和掌握知识保持兴趣，让他们学了还想学。

时下正在全面推进的课程游戏化建设，看似是个新鲜事物，但它和传统教育模式的教育目标是一致的，只不过在教育方式上，摒弃传统模式单一的“知识传递式”和“表层热闹式”教学，转向“互动”的教学。

这是一项教学质量提升工程，是传统教育模式的升级版，它不以幼儿符号性知识的掌握为根本目的，比如能掌握多少个生字，而是追求知识掌握过程中幼儿思维方式、行为方式乃至生活方式的改变。这项工程关键在于提升童晟教师的课堂教育创新能力。